Même si les avancées technologiques semblent prometteuses dans la réduction des distractions, elles n’améliorent peut-être pas de manière significative les résultats d’apprentissage dans les salles de classe universitaires, ce qui nécessite des interventions plus ciblées.
Étude: Évaluation des ruptures technologiques sur l'utilisation du téléphone portable dans une classe universitaire. Crédit d’image : insta_photos / Shutterstock.com
Un récent Frontières de l'éducation L'étude évalue l'efficacité des pauses technologiques (TB) pour réduire l'utilisation du téléphone portable dans une salle de classe universitaire.
Sommaire
Les effets de l’utilisation du téléphone portable en classe
L’utilisation de la technologie en classe peut améliorer considérablement l’expérience d’apprentissage. Cependant, cela peut également impliquer que les élèves utilisent des appareils électroniques pour participer à des activités non académiques pendant les heures de cours, comme regarder des sports, lire les informations, utiliser les médias sociaux et envoyer des SMS, ce qui peut réduire la participation en classe et les résultats scolaires.
Une étude précédente a révélé que les étudiants déclaraient utiliser leur téléphone en classe environ onze fois par jour pour des raisons non académiques. L’utilisation d’un téléphone portable en classe pourrait être considérée comme un changement de tâche, ce qui aurait un effet négatif sur la rétention et l’apprentissage.
Une intervention potentielle pour atténuer les effets néfastes de l'utilisation du téléphone portable consiste en les pauses technologiques (TB), pendant lesquelles les étudiants peuvent vérifier leurs appareils pendant des plages horaires désignées. Auparavant, les chercheurs surveillaient de près deux étudiants pendant les sessions d'étude tout en évaluant expérimentalement les tuberculoses, ce qui conduisait à des réductions notables de l'utilisation du multimédia pendant la durée des études. Malgré ces preuves, les tests sur la tuberculose doivent être testés plus largement dans d’autres contextes, y compris dans les salles de classe.
À propos de l'étude
Les chercheurs de l'étude actuelle ont évalué l'intervention contre la tuberculose dans une salle de classe universitaire et ont quantifié son effet sur l'utilisation du téléphone portable. Dans un cours de pensée critique de premier cycle, les TB et les questions (QB), ces dernières servant de condition de contrôle, ont été alternés en utilisant une conception multi-éléments. Les QB permettaient aux étudiants de poser des questions au professeur, tandis que les TB encourageaient les étudiants à vérifier leur téléphone.
Des séances de tuberculose d'une, deux ou quatre minutes se sont déroulées 15 minutes après le début d'un cours de 45 minutes. La livraison à temps fixe (FT) d'un renfort a été utilisée pendant la tuberculose pour fonctionner comme une opération d'abolition (AO).
La fréquentation moyenne pour 22 périodes de cours était de 21 élèves, le minimum et le maximum étant respectivement de 17 et 27. Au cours de 11 périodes de cours, la politique du CT était en vigueur et la fréquentation moyenne était de 21 personnes.
Pour les TB d'une durée d'une, deux et quatre minutes, la fréquentation moyenne était respectivement de 20, 20 et 22. La fréquentation moyenne lorsque la politique QB était en vigueur était de 21. Pour toutes les durées de QB, la fréquentation moyenne était respectivement de 21, 22 et 21.
Résultats de l'étude
Le taux d'utilisation du téléphone portable a été calculé en divisant la fréquence totale d'utilisation du téléphone portable par le nombre d'intervalles dans toutes les conditions de durée. Le taux moyen de tuberculose était de 0,35 utilisation par minute, ce qui était nettement inférieur au taux de contrôle QB de 0,53.
Le taux d'utilisation a été maintenu à 0,3 utilisation par minute pour le groupe TB, à l'exception de la sixième période de cours, où un taux d'utilisation plus élevé a été observé dans la condition TB de 2 minutes. Dans le groupe témoin, le taux est passé à une utilisation par minute au début du semestre avant de diminuer de manière constante à partir de la septième période de cours. La mise en place d'une alerte de fin de récréation, à partir du cours de 17e, n'a pas eu d'impact significatif sur l'usage du téléphone portable pendant les TB.
Un test de Wilcoxon signé-rank n'a identifié aucune différence significative dans les scores au quiz entre les groupes TB et QB, la seule différence étant observée entre QB et TB à une minute chacun. Au bout d'une minute de lutte contre la tuberculose, les pourcentages moyens des quiz étaient systématiquement plus élevés, à plus de 80 %, par rapport aux autres durées de l'intervention contre la tuberculose. L'étude a révélé que la durée de TB d'une minute était la durée la plus efficace en termes de performances du quiz, produisant des scores plus élevés que les TB de 2 minutes et de 4 minutes. Sur les différentes durées de QB, les pourcentages moyens des quiz n’étaient pas significativement différents.
La tuberculose d'une minute avait l'utilisation de téléphone portable la plus faible avant la pause, avec 1,25 utilisations enregistrées, suivie par la tuberculose de quatre minutes avec 4,75 utilisations. Immédiatement après les séances de tuberculose d'une et quatre minutes, une augmentation de l'utilisation du téléphone portable a été observée.
L'utilisation du téléphone portable pendant la tuberculose était similaire à chaque durée, avec 15 à 20 utilisations signalées chaque minute. L’utilisation cumulée du téléphone portable pendant les QB est restée proche de zéro quelle que soit la durée.
Conclusions
Les tuberculoses semblent être une approche prometteuse pour réduire l’utilisation du téléphone portable en classe ; cependant, les résultats de l'étude ont été affaiblis en raison de la variabilité des données. Plus précisément, une variabilité a été observée sur deux des points de données dans la condition principale, qui comprenaient une utilisation élevée du téléphone portable au cours d'une session de la condition TB de deux minutes et une faible utilisation au cours d'une session de la condition QB-1 minute. L'étude a également noté une augmentation de l'utilisation du téléphone portable immédiatement après la tuberculose, ce qui indique que les étudiants peuvent continuer à utiliser leur téléphone même après la fin de la période de pause.
Une autre limite de la présente étude est qu’elle n’a pas pris en compte l’utilisation d’une montre intelligente ou d’un ordinateur portable, qui auraient pu être utilisés par les étudiants pour envoyer des messages texte ou communiquer avec des amis. Cette omission pourrait expliquer une partie de la variabilité observée dans les données. Ainsi, de futures études intégrant d’autres types de dispositifs dans les pauses sont nécessaires.
