Dans un monde multiculturel de plus en plus diversifié, les adolescents ont des difficultés académiques dans des environnements multiculturels s’ils ne reçoivent pas des messages cohérents et positifs à l’école, à la maison et parmi leurs pairs sur des cultures qui ne sont pas les leurs, selon une étude de l’Université de Californie à Davis.
Dans une enquête menée auprès de plus de 700 adolescents dans des écoles publiques du sud-ouest des États-Unis, les chercheurs ont découvert que même si ces élèves fréquentaient des écoles ethniquement diverses et déclaraient en apprendre davantage sur plusieurs cultures à l’école, ils ne recevaient pas toujours les mêmes messages de leurs amis et de leurs familles. . Cela a affecté leur engagement scolaire, comme la participation et l’intérêt pour l’école, et leurs objectifs pour l’enseignement supérieur.
Cela peut être éprouvant émotionnellement pour les adolescents de recevoir différents messages et cela peut affecter leur réussite scolaire. Les jeunes ont besoin d’interagir avec succès et d’être socialement connectés à des personnes d’horizons divers… il est important de participer pleinement à ce tissu social et d’apprécier les traditions culturelles qui ne sont pas les leurs.
Maciel M. Hernández, professeur adjoint d’écologie humaine et auteur principal de l’étude
Le co-auteur principal de l’article est M. Dalal Safa, Département de psychologie et de neurosciences, Université de Caroline du Nord à Chapel Hill.
L’étude a été publiée le 26 juillet dans le Journal de la jeunesse et de l’adolescence.
Interrogé sur l’obtention de messages cohérents
Les chercheurs ont interrogé des élèves de sixième et neuvième année de plusieurs écoles de la même région. Seuls 4 % des personnes interrogées ont déclaré avoir reçu des messages et une affirmation multiculturels constants et élevés dans leur classe, leurs pairs et leur environnement familial.
Les questions posées aux adolescents de l’étude allaient de ce qu’ils avaient appris sur les diverses cultures à la mesure dans laquelle leurs amis et leur famille encourageaient leur apprentissage et appréciaient ce qu’ils avaient appris.
Par exemple, en ce qui concerne l’interaction familiale, l’enquête demandait à quelle fréquence les parents et les tuteurs encourageaient leurs adolescents à lire des livres sur d’autres groupes raciaux/ethniques, leur parlaient de personnes ou d’événements importants dans l’histoire de groupes raciaux/ethniques autres que le leur , et a déclaré que toutes les personnes sont égales, quelle que soit leur race/ethnie.
Des questions similaires ont été posées sur l’interaction avec les pairs, mais les chercheurs n’ont pas interrogé les élèves sur les endroits où ils interagissaient avec leurs pairs, comme leur implication dans des activités parascolaires ou leur participation à des sports, des clubs ou des cultes.
On a également demandé aux élèves à quel point ils aimaient l’école, l’apprentissage et les activités, et dans quelle mesure ils avaient l’intention de progresser à l’école.
Hernández a déclaré que les étudiants qui ont répondu par l’affirmative à propos de l’écoute à l’école et de l’amour de l’école, sans surprise, ont déclaré des objectifs pour l’enseignement supérieur. « Au-delà de cela, il est important d’avoir des jeunes qui aiment aller à l’école et qui sont significativement engagés par leurs expériences dans un monde culturellement diversifié », a-t-elle déclaré. « Cela affecte de nombreux aspects de leur vie et leur succès futur. »
L’enquête a révélé que les jeunes ayant au moins un parent immigrant étaient plus susceptibles de connaître des degrés plus élevés de socialisation multiculturelle que ceux sans parents immigrants, peut-être parce que leurs parents ont travaillé plus intentionnellement pour s’intégrer dans leurs diverses communautés et ont transmis ces aspirations à leurs enfants, selon des chercheurs. a dit.
Latinx (31,8 %) et multiethnique (31,5 %) constituaient la majorité des répondants à l’étude. Les Blancs représentaient 25,7%, 7,3% étaient des Noirs, 1,4% étaient des Américains d’origine asiatique ou des îles du Pacifique, 1,4% étaient des Indiens d’Amérique ou des autochtones de l’Alaska et 1% étaient du Moyen-Orient ou d’Afrique du Nord.
« Il est important de noter que la promotion de la socialisation multiculturelle dans les écoles, les pairs et la famille est prometteuse pour améliorer le fonctionnement scolaire des adolescents. D’autant plus que seulement 4 % des élèves reçoivent des messages cohérents, il y a beaucoup de place à l’amélioration », a déclaré Hernández.
Les co-auteurs supplémentaires incluent Olga Kornienko, Département de psychologie, Université George Mason; Adam A. Rogers, École de la vie familiale, Université Brigham Young ; et Thao Ha, Département de psychologie, Arizona State University.
Cette recherche a été rendue possible grâce à une subvention de la Fondation Spencer.
