Malgré des heures de formation supplémentaires, seule une petite fraction d'élèves polonais acquiert une bonne compétence motrice, ce qui soulève des préoccupations sur la façon dont les écoles préparent les enfants à une activité physique et à un développement de talents à vie.
Étude: Évaluation des compétences motrices fondamentales dans les programmes d'éducation physique des sports en milieu scolaire: implications pour le développement des talents. Crédit d'image: Drazen Zigic / Shutterstock.com
Une étude polonaise, publiée dans Frontières dans les sports et la vie activerévèle que bien que les programmes d'éducation physique basés sur le sport fonctionnent mieux que les programmes traditionnels, les deux groupes présentent toujours des niveaux de compétence alarmantes dans l'ensemble.
Sommaire
Arrière-plan
La compétence motrice est la capacité d'une personne à effectuer des mouvements qualifiés et coordonnés. Ces blocs de construction de base constituent la base de modèles de mouvement plus complexes appelés habiletés motrices fondamentales. Ils sont cruciaux pour développer et affiner des compétences plus complexes spécifiques au sport.
Les habiletés motrices fondamentales, y compris les compétences locomotrices (courir, le saut), le contrôle des objets ou les compétences de manipulation (lancer, les coups de pied) et les compétences d'équilibre ou de stabilité (roulement du corps, équilibrage statique), sont essentielles pour participer à différentes activités physiques et réaliser une implication à long terme dans le sport et l'exercice.
La motricité fondamentale peut être développée chez les enfants grâce à un processus de formation structuré et souvent difficile dispensé par des éducateurs physiques, des entraîneurs sportifs ou des parents. L'acquisition inadéquate de ces compétences pendant la phase de développement de l'enfance peut entraîner un manque de forme physique et mentale plus tard dans la vie.
La spécialisation précoce et la diversification précoce sont deux modèles principaux de développement de la motricité fondamentale chez les athlètes. La spécialisation précoce implique la participation à un seul sport de l'enfance, maximisant les résultats des performances. En revanche, la diversification précoce fait référence à la participation à divers sports pendant l'enfance grâce à des activités de jeu motivées, librement organisées et socialement agréables. Ce modèle encourage une approche retardée de la spécialisation, commençant généralement à l'adolescence et développement complet des compétences.
Compte tenu de la contribution significative des habiletés motrices fondamentales au bien-être général d'une personne, la présente étude a été conçue pour évaluer et comparer la compétence globale des compétences motrices fondamentales des élèves de l'école qui subissent des programmes d'éducation physique basés sur le sport ou des programmes d'éducation physique traditionnels.
L'étude a également examiné si des pistes distinctes spécifiques au sport dans ces programmes favorisent une spécialisation précoce ou une diversification précoce.
Conception de l'étude
La population étudiée comprenait 1 332 élèves de 12 écoles en Pologne. Des étudiants inscrits, 547 ont participé à des programmes d'éducation physique basés sur le sport et 785 ont suivi des programmes d'éducation physique traditionnels.
Les étudiants masculins du groupe d'éducation physique basé sur le sport ont été divisés en quatre catégories sportives: le basket-ball, l'athlétisme, le football et le volleyball. De même, les étudiantes étaient divisées en trois catégories sportives: le basket-ball, l'athlétisme et le volleyball.
Le test de motricité fondamentale dans le sport (FUS) a été effectué pour évaluer la compétence en motricité fondamentale sur six tâches motrices, y compris les obstacles, la corde à sauter, le rouleau vers l'avant, le rebond de balle, le lancement de la balle et la capture, et les coups de pied et l'arrêt d'une balle.
Conclusions clés
Les résultats de l'étude ont révélé une maîtrise des compétences motrices fondamentales insuffisantes dans les deux groupes. Bien que les deux groupes aient montré une faible compétence, les étudiants des programmes sportifs ont fonctionné beaucoup mieux dans toutes les tâches. Néanmoins, la plupart des étudiants des deux groupes sont restés à un niveau insuffisant. Ils étaient moins susceptibles de tomber dans la catégorie insuffisante que ceux des programmes traditionnels.
Dans le groupe d'éducation physique basé sur le sport, une petite proportion d'étudiants a présenté un excellent niveau de compétence et une proportion significativement plus élevée d'élèves présentaient une maîtrise du bon ou du primaire par rapport à celles du groupe d'éducation physique traditionnelle.
L'étude a révélé que les programmes d'éducation physique analysés se concentrent principalement sur le développement des compétences spécifiques au sport plutôt que d'améliorer la maîtrise globale des compétences motrices. Cela indique que ces programmes ont tendance à présenter des caractéristiques conformes à la spécialisation précoce dans les programmes d'éducation physique basés sur le sport.
Étude de signification
L'étude révèle que les étudiants participant aux programmes d'éducation physique basés sur le sport et traditionnels dans les écoles en Pologne ont des niveaux alarmantes de maîtrise de la motricité fondamentale. Il s'agit d'une question de préoccupation critique, étant donné l'impact substantiel de la compétence motrice fondamentale de l'enfance sur le bien-être physique et mental global à l'adolescence et à l'âge adulte. L'étude souligne également que les programmes d'éducation physique basés sur le sport sont plus étroitement associés à la spécialisation précoce que la diversification précoce.
L'étude identifie une bonne ou une excellente compétence en motricité chez environ 14% des garçons (12,6% de bien et 1,2% excellent) et 6% des filles (5,6% de bien et 0,5% excellentes) dans les programmes d'éducation physique spécialisés par le sport. Cette constatation soulève des préoccupations quant à l'adéquation du développement de ces programmes en tant que voies de talents précoces et à l'efficacité des premiers modèles de spécialisation dans l'amélioration des compétences en motricité fondamentales.
En analysant les habiletés motrices des participants impliqués dans des activités sportives distinctes, l'étude constate que les basketteurs présentent de solides performances dans le rebond de balle, les joueurs de football excellent dans les coups de pied et l'arrêt du ballon, et les étudiants d'athlétisme fonctionnent mieux dans les obstacles et les rouleaux avant. Les participants au volleyball ont montré des performances relativement plus fortes dans le lancer et la capture. Cependant, comme le montrent l'analyse comparative, ces groupes spécialisés au sport ont eu tendance à sous-performer dans d'autres tâches en dehors de leur sport principal.
Ces résultats indiquent que la pratique répétée d'un ensemble spécifique de tâches peut faciliter le développement des compétences isolées; Cependant, ces approches d'entraînement spécifiques au sport peuvent ne pas améliorer les habiletés motrices fondamentales globales, qui sont nécessaires au développement des talents à long terme et à la forme physique.
L'étude a inscrit les étudiants d'un programme d'éducation sportive nationale spécifique en Pologne, ce qui peut restreindre la généralisation de ses résultats. L'étude ne mesurait pas les caractéristiques physiques des participants, telles que l'indice de masse corporelle et la stature, ce qui peut potentiellement influencer le développement moteur.
Les études futures devraient prendre en compte ces facteurs de confusion potentiels et adopter une conception d'étude longitudinale pour évaluer l'effet de différentes approches d'entraînement, en particulier celles se concentrant sur la spécialisation ou la diversification précoce, sur le développement fondamental des compétences motrices et les comportements d'activité physique à long terme.
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