La recherche sur le cerveau peut fournir des informations précieuses sur les enfants qui pourraient avoir besoin d’un soutien supplémentaire avant de commencer à avoir des difficultés à lire en classe. Parler, chanter ou écouter de la musique renforcent les systèmes cérébraux essentiels à l’apprentissage de la lecture.
Les retards dans le développement du langage et de la lecture sont courants, et les troubles d'apprentissage tels que la dyslexie peuvent affecter de manière significative le parcours éducatif d'un enfant et ses opportunités ultérieures. Plus le soutien est apporté tôt, plus il est facile pour les enfants de développer de solides compétences en langage et en lecture.
La thèse de doctorat de Sergio Navarrete Arroyo de l'Université d'Helsinki révèle comment les signes de dyslexie peuvent être détectés dans le cerveau des nouveau-nés.
Nous avons mesuré les réponses cérébrales d'environ 200 nouveau-nés aux changements des sons de la parole à l'aide d'un instrument appelé électroencéphalographie. Les mêmes enfants ont été étudiés à nouveau à 2 ans et 4-5 ans. Ils ont également participé à des tests standardisés de compétences préalables à la lecture, y compris des capacités telles que la connaissance des lettres, la mémoire verbale à court terme et les compétences de dénomination rapide, connues pour prédire l'alphabétisation future.
Sergio Navarrete Arroyo, Université d'Helsinki
Le but de l'étude était de déterminer si ces réponses cérébrales pouvaient prédire quels enfants pourraient plus tard rencontrer des difficultés dans l'apprentissage de la lecture.
« Nous avons constaté que les nourrissons ayant des antécédents familiaux de dyslexie traitent la parole différemment de leurs pairs. Ces réponses cérébrales, mesurées bien avant le début de l'enseignement de la lecture, étaient liées à des compétences de pré-lecture ultérieures », ajoute Navarrete Arroyo.
L’intervention précoce est essentielle pour soutenir le développement du langage
L'étude met en évidence la petite enfance et la petite enfance comme des fenêtres d'opportunité cruciales pour soutenir les enfants et les familles à risque de problèmes d'apprentissage. Les premières expériences, comme parler, chanter ou écouter de la musique, renforcent les systèmes cérébraux essentiels à l'apprentissage de la lecture.
« À l'avenir, des outils basés sur le cerveau pourraient compléter les dépistages préscolaires existants pour identifier les enfants présentant un risque élevé de problèmes de langage et de lecture. Associés à des observations quotidiennes et à des tests simples, ils pourraient aider les enseignants et les professionnels de la santé à fournir aux enfants le soutien approprié au bon moment. En soutenant le développement précoce du cerveau et du langage, nous pouvons contribuer à jeter les bases d'un apprentissage et d'un bien-être tout au long de la vie », encourage Navarrete Arroyo.
