Selon une nouvelle étude, le plaidoyer des clubs de l’Alliance genre-sexualité (GSA) dirigés par des étudiants pourrait aider à réduire les disparités à l’échelle de l’école dans les symptômes dépressifs entre les étudiants LGBTQ + et hétérosexuels.
Les conclusions, publiées aujourd’hui dans le Journal de psychologie clinique de l’enfant et de l’adolescentsuggèrent que les écoles avec des AGH (également connues sous le nom d’alliances gay-hétéro) qui s’engagent dans plus de plaidoyer pour mettre en évidence les problèmes affectant les élèves LGBTQ+ peuvent aider à promouvoir le bien-être des jeunes LGBTQ+ dans l’ensemble de la population scolaire.
La discrimination est un contributeur majeur à la dépression chez les jeunes LGBTQ+. Les AGH offrent un espace d’affirmation dans les écoles pour que les jeunes LGBTQ+ puissent accéder à un soutien et travailler collectivement contre la discrimination à laquelle ils sont confrontés. »
Dr Paul Poteat, auteur principal, professeur de psychologie du conseil, du développement et de l’éducation au Boston College
« Nos résultats suggèrent que les efforts de plaidoyer menés par la GSA pour sensibiliser aux expériences des élèves LGBTQ+ et lutter contre la discrimination ont le potentiel de réduire les disparités en matière de dépression entre les élèves LGBQ et les élèves hétérosexuels dans la population scolaire générale. »
Les GSA se trouvent désormais dans environ 44 % des collèges et lycées des États-Unis. Ce sont des clubs scolaires dirigés par des étudiants qui visent à fournir un espace pour socialiser, accéder au soutien socio-émotionnel de leurs pairs et défendre les étudiants qui s’identifient comme lesbiennes, gays, bisexuels, transgenres, queer et ayant d’autres orientations sexuelles et identités de genre ( LGBTQ+). Les activités de plaidoyer de l’AGK visent souvent à sensibiliser aux problèmes LGBTQ+ et à lutter contre l’intimidation et la discrimination au sein de l’école.
Cette étude a inclus 1 362 élèves de 23 écoles secondaires du Massachusetts qui fréquentaient des écoles avec des GSA mais qui n’étaient pas membres de la GSA – dont 89 % se sont identifiés comme hétérosexuels et 11 % comme LGBQ+. Les participants ont signalé leurs symptômes dépressifs au début et à la fin de l’année scolaire – et séparément, les membres de l’AGK ont rendu compte des efforts de plaidoyer de leur groupe au cours de l’année scolaire.
Les chercheurs ont découvert que :
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Les jeunes LGBQ+ ont signalé des symptômes dépressifs plus élevés que les étudiants hétérosexuels au début de l’année scolaire.
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Les disparités de dépression entre les élèves LGBQ+ et les élèves hétérosexuels étaient plus faibles à la fin de l’année scolaire pour les élèves des écoles dont les GSA s’étaient engagés dans plus de plaidoyer au cours de l’année.
Ces effets liés au plaidoyer de la GSA étaient toujours présents même après avoir pris en compte les symptômes dépressifs initiaux des étudiants et plusieurs autres contributeurs connus à la santé mentale des jeunes.
« Nos résultats soulignent davantage la valeur des AGH pour promouvoir le bien-être des élèves LGBQ+ – suggérant que ces groupes sont une ressource scolaire clé pour répondre aux besoins de santé mentale de ce groupe », ajoute le co-auteur, le Dr Hirokazu Yoshikawa, professeur de la Steinhardt School of Culture, Education and Human Development, à l’Université de New York.
« Le plaidoyer de l’AGK est tourné vers l’extérieur et comprend des efforts pour contrer la discrimination et les préjugés dans les écoles – des facteurs qui sous-tendent souvent les symptômes dépressifs chez les jeunes LGBTQ+ – ce qui pourrait aider à expliquer pourquoi ses avantages semblent s’étendre au-delà des élèves qui participent activement à ces groupes. »
Les auteurs soulignent certaines limites de cette étude, notamment un manque de considération d’autres politiques et pratiques scolaires telles que les politiques anti-intimidation ou le développement du personnel. De même, ils n’ont pas été en mesure d’inclure l’implication des participants dans d’autres activités de plaidoyer à travers l’école. Des recherches supplémentaires seraient nécessaires pour déterminer si ces résultats sont applicables en dehors du Massachusetts, car l’activité de la GSA et ses avantages peuvent varier en fonction de facteurs plus larges, tels que le contexte sociopolitique de l’emplacement de l’école.
