Le temps d'écran affecte les compétences linguistiques des enfants

Une nouvelle étude examine le temps passé par les enfants à regarder un écran et le développement de leurs compétences linguistiques. L'équipe écrit qu'il y a eu plusieurs études qui ont trouvé une relation défavorable entre les deux et cette étude est une compilation des données qui existent à partir de ces études.

L'étude intitulée «Associations entre l'utilisation de l'écran et les compétences linguistiques des enfants: revue systématique et méta-analyse» a été publiée dans le dernier numéro de la revue JAMA Pediatrics.

Associations entre l'utilisation de l'écran et les compétences linguistiques des enfants. Crédit d'image: Ternavskaia Olga Alibec / Shutterstock

Sur quoi porte l'étude?

L’équipe de chercheurs de l’Université de Calgary, de l’Institut de recherche pour l’hôpital pour enfants de l’Alberta et de l’Institut de recherche de l’hôpital pour enfants de Seattle, de l’Université de Washington, à Seattle, a collaboré pour examiner les études qui ont étudié l’association de l’utilisation de l’écran chez les enfants et leur développement du langage.

Ils ont écrit qu'il y avait eu un débat sur le temps que les enfants passent avant l'écran et leur développement.

Au cours de la dernière décennie, ont-ils écrit, de plus en plus d'enfants ont accès aux médias numériques, et leur consommation est également en augmentation. De nombreuses études indiquent que le temps passé devant un écran est généralement mesuré en termes de quantité et de qualité.

Quantité de temps d'écran

La quantité d'utilisation de l'écran comprend des heures par jour ou par semaine. Cette quantité de temps passé devant l'écran pourrait être un comportement sédentaire ou une surveillance passive. Ils expliquent que cela entraverait les opportunités d'apprentissage essentielles nécessaires à la croissance et au développement des enfants. L'un d'eux comprend le développement du langage.

Lorsque l'enfant est exposé aux écrans, il n'est pas exposé à des échanges verbaux qui peuvent aider à promouvoir les compétences linguistiques et le développement de la communication.

Qualité du temps d'écran

La qualité du temps passé devant l'écran comprend la co-visualisation ou le contexte de la visualisation et la qualité du contenu comme la visualisation du contenu éducatif, etc. Une partie de la qualité de la visualisation du contenu, y compris le contenu éducatif, peut aider à augmenter le développement des compétences linguistiques chez les enfants.

Les auteurs ont écrit que plusieurs affirmations marketing des créateurs de ces contenus affirmaient que celles-ci pouvaient contribuer à renforcer les capacités intellectuelles de l'enfant. Il n'y a aucune preuve concrète concernant cet avantage, ont-ils écrit.

Qu'est-ce qui a été étudié?

Cette étude a examiné trois composantes de la visualisation sur écran des enfants;

1. Quantité d'utilisation ou heures de temps d'écran et télévision en arrière-plan
2. Qualité d'utilisation ou pédagogique et co-visionnement
3. Âge au début de l'exposition à l'écran

Que recommandent les experts?

Les recommandations de l'American Academy of Pediatrics stipulent qu'il ne devrait pas y avoir d'exposition à l'écran avant l'âge de 18 mois et que les enfants âgés de 2 à 5 ans ne devraient pas regarder plus d'une heure de programmation de haute qualité par jour.

Ils suggèrent également que la co-visualisation est recommandée pour ces enfants. Les enfants âgés de plus de six ans devraient avoir une quantité et une qualité d'exposition à l'écran limitées.

Qu'est-ce qui a été fait dans l'étude?

Cette étude a examiné d'autres études qui ont évalué une association entre la quantité et la qualité de l'exposition à l'écran et le développement des compétences linguistiques chez les enfants. Pour cette étude, ils ont trouvé 42 études appropriées entre 1960 et mars 2019. Dans toutes les études, les enfants inclus avaient moins de 12 ans.

L'évaluation du langage pré-verbal, le langage réceptif ou expressif, a été examinée. Pour chacune des études, ils ont examiné l'âge, le sexe, l'année de publication de l'étude, les mesures de quantité ou de qualité de l'étude et la conception de l'étude.

Qu'a-t-on trouvé?

Un total de 18 905 participants ont été inclus dans les 42 études. L'âge moyen auquel l'utilisation de l'écran a été mesurée était de 35,7 mois, et l'âge moyen auquel les compétences linguistiques ont été mesurées était de 44,4 mois.

Les enfants qui avaient des heures d'écran plus longues avaient des compétences linguistiques plus faibles. Il y avait 50,2% d'enfants de sexe masculin parmi les participants.

Les enfants avec une télévision de fond plus étendue avaient également des compétences linguistiques plus faibles. Une meilleure qualité d'utilisation de l'écran, y compris le visionnage de programmes éducatifs et le co-visionnement, était associée à des compétences linguistiques plus convaincantes. Si les enfants ont commencé à regarder des écrans plus tard, ils avaient des compétences linguistiques plus persuasives, a noté l'étude.

Conclusion et implications

Les chercheurs ont écrit dans les recommandations: «Les résultats de cette méta-analyse soutiennent les recommandations pédiatriques visant à limiter la durée d'exposition des enfants à l'écran, à sélectionner des programmes de haute qualité et à co-visualiser lorsque cela est possible.

Ils ont ajouté, «une plus grande quantité d'utilisation de l'écran (c.-à-d., Des heures par jour / semaine) était négativement associée à la langue de l'enfant, tandis qu'une meilleure qualité d'utilisation de l'écran (c.-à-d., Des programmes éducatifs et une co-visualisation avec les gardiens) était positivement associée aux compétences linguistiques de l'enfant .  » L'équipe recommande qu'en dépit des avantages offerts par la visualisation et la co-visualisation de contenu éducatif, ils doivent être modérés.

L'équipe a déclaré: «Il sera important dans les recherches futures d'identifier les composants de la visualisation du temps d'écran qui sont les plus bénéfiques par rapport aux préjudiciables au langage de l'enfant (par exemple, les applications interactives, l'utilisation d'un ordinateur ou le streaming vidéo) et d'examiner le rôle potentiel de la co-visualisation , le multitâche des médias et les règles des médias domestiques sur les résultats des enfants. »