Plusieurs études ont montré que les élèves qui suivent les cours de l'après-midi ont tendance à mieux performer à l'école que ceux qui suivent les cours du matin. Cela est dû à une plus grande synchronie entre les temps de classe et les horloges biologiques des élèves. Cependant, une étude des enfants et des adolescents a révélé que cela ne s'applique pas aux élèves atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) ou aux symptômes de la maladie. Pour ce groupe, l'évolution des changements scolaires n'améliore pas de manière significative le rendement scolaire.
L'étude a impliqué 2 240 étudiants brésiliens âgés de six à 14 ans. Il a évalué les données sur les performances de lecture et d'écriture, les événements scolaires négatifs (suspension, répétition des notes et abandon) et les symptômes du TDAH. L'étude a examiné ces facteurs dans des analyses spécifiques et sur une période de trois ans.
Les résultats indiquent que l'évolution des changements ne devrait pas être considérée comme une intervention efficace pour traiter le TDAH. Pour les enfants souffrant de troubles du déficit de l'attention, étudier le matin ou l'après-midi ne modifie pas considérablement les résultats scolaires, car les difficultés restent les mêmes. «
Maurício Scopel Hoffmann, chef du Département de neuropsychiatrie de l'Université fédérale de Santa Maria et chercheuse à l'Institut de psychiatrie de développement pour les enfants et les adolescents
Une comparaison des étudiants avec et sans études de TDAH dans les deux quarts de travail a révélé que l'étude de l'après-midi améliore les performances uniquement pour les étudiants présentant peu ou pas de symptômes de TDAH. Le changement de matin, en revanche, entraîne des performances plus faibles pour tous les étudiants sans exacerber la situation pour ceux qui ont des difficultés d'attention plus importantes.
L'étude a été publiée dans la revue Psychiatrie européenne et adolescente et fait partie de l'étude de cohorte brésilienne à haut risque (BHRCS), une étude épidémiologique soutenue par FAPESPS qui a déjà évalué plus de 2 500 étudiants, âgés de six à 24 ans, qui sont à risque de troubles mentaux dans les villes de Porto Alegre et de São Paulo.
Comment surmonter les difficultés
Selon les données du ministère de la Santé, on estime que 7,6% des enfants brésiliens souffrent de troubles neurodéveloppementaux. Les principaux symptômes sont l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité. Des études montrent que les enfants atteints de TDAH peuvent apprendre plus lentement, ce qui peut entraîner des difficultés à lire, à écrire et à faire des mathématiques.
Hoffmann explique que certaines mesures non pharmacologiques peuvent aider les enfants et les adolescents à surmonter leurs difficultés et à mieux performer à l'école. « Les enfants non traités atteints de TDAH continuent d'accumuler des problèmes tout au long de leur vie. En plus de se blesser plus souvent, ils ont tendance à ne pas apprendre au rythme attendu, à répéter les notes et à sortir de leur cercle social. Les difficultés à l'école peuvent avoir un effet boule de neige sur ces personnes, conduisant à des problèmes plus importants tels que l'anxiété et la dépression à l'adulte », explique le chercheur.
« Notre hypothèse initiale était que le changement scolaire pouvait changer la relation entre le TDAH et les performances scolaires. Cependant, les résultats ont montré qu'il y a un« plafond »pour les élèves atteints de TDAH, ce qui signifie que l'étude de l'après-midi n'est pas associée aux avantages souhaités. Les élèves atteints de trouble ont eu des difficultés le matin et l'après-midi. Malheureusement, le changement du changement scolaire ne devrait pas être considéré comme une mesure non pharmacologique pour surmonter les effets de cette condition, » dit-il.
