Dans un article publié dans Communications de la natureles chercheurs du département d'Otolaryngology de Vanderbilt University Medical Center, de la chirurgie du cou et du cou, ont mis à profit deux études principales – une axée sur le comportement et une axée sur la génétique – pour mettre en évidence la corrélation entre les capacités du rythme musical des participants et les troubles du développement de la parole.
Ces troubles comprennent le trouble du langage du développement, la dyslexie et le bégaiement, entre autres.
Les preuves ont montré que la carence en perception du rythme musical est un « facteur de risque modeste mais cohérent de troubles de la parole, du langage et de la lecture », selon l'auteur principal de l'étude, Srishti Nayak, PhD, professeur adjoint de chirurgie d'oto-rhino-laryngologie et de chirurgie du cou.
« L'étude du lien entre la capacité du rythme musical et les troubles liés à la parole était intéressante pour nous en raison de l'énorme santé et des impacts sociétaux que ces troubles peuvent avoir », a déclaré Nayak, qui est également codirecteur du Vanderbilt Music Cognition Lab.
En particulier lorsque l'on examine les populations pédiatriques, l'identification des niveaux de capacité d'une personne avec le rythme musical permet aux prestataires de soins de concevoir des interventions thérapeutiques appropriées qui peuvent résoudre bon nombre des problèmes de santé mentale et physique, des difficultés éducatives et des résultats socioéconomiques négatifs associés aux troubles de la communication du développement. «
Srishti Nayak, PhD, professeur adjoint, oto-rhino-laryngologie et chirurgie du cou, Vanderbilt University Medical Center
Les études jumelles se sont concentrées sur le comportement et la génétique, respectivement, et comprenaient des cohortes chez VUMC et plusieurs autres institutions.
Dans une étude, les chercheurs se sont concentrés sur les manifestations comportementales de la déficience du rythme musical, l'étude des participants à percevoir de petites différences rythmiques et de synchroniser les mouvements en rythmes (tels que le puisement), ainsi que l'analyse des données qualitatives à partir des capacités de rythme autodéclarées. Conformément à leur hypothèse, il a été déterminé que des compétences en rythme plus faible étaient associées à des chances accrues de problèmes et de troubles cliniques en langue de la parole. Les résultats ont indiqué que le bégaiement était une exception notable à cette association, et les chercheurs ont souligné que les individus qui bégayaient (ED) peuvent avoir été exposés à des thérapies axées sur le rythme qui pourraient améliorer les capacités du rythme.
Les chercheurs peuvent également s'appuyer sur des informations génétiques pour développer une compréhension des capacités rythmiques d'un participant. Une deuxième étude a révélé que l'architecture génétique partagée entre le rythme et les traits linguistiques explique une partie de la variabilité associée aux compétences liées au langage. Notamment, la génétique associée au rythme prédit les scores de lecture, une mesure comportementale, ainsi que la génétique associée à la lecture elle-même. Cela suggère que les compétences en lecture s'appuient sur la biologie partagée avec les compétences en rythme musical.
« Comprendre le lien entre la musicalité et les compétences en communication et les déficits nous aide à brosser un meilleur tableau du rôle de ces deux aspects fondamentaux de la cognition humaine », a déclaré Nayak. « Il est facile de prendre de la musique, de la parole et de la lecture pour acquis en raison de l'accomplissement qu'ils nous apportent, mais ils sont tous câblés dans notre cerveau. Nos recherches soulignent que les liens entre eux sont à la fois de nature comportementale et génétique. »
Reyna Gordon, PhD, professeur agrégé d'oto-rhino-laryngologie et codirecteur du Music Cognition Lab, était l'auteur correspondant du journal. D'autres chercheurs affiliés à VUMC comprenaient Yasmina Mekki, PhD, analyste génétique statistique senior; Rachana Nitin, PhD, chercheur à la division de médecine génétique; et Catherine T. Bush, CCC-SLP, orthophoniste IV au Département de l'audition et des sciences de la parole.
