Les élèves qui se sentent particulièrement joyeux ne réussissent pas mieux dans leurs GCSE que leurs pairs qui ne se sentent pas aussi heureux, selon une recherche de l’UCL dirigée par le professeur John Jerrim.
L’étude évaluée par des pairs, publiée dans L’évaluation en éducation : principes, politiques et pratiques, a analysé les données de 4 000 élèves âgés de 15 et 16 ans en Angleterre de PISA (Programme of International Assessment) 2018. Dans l’échantillon, on a demandé aux élèves de 11e année à quelle fréquence ils se sentaient généralement heureux, vifs, joyeux, gais ou fiers en utilisant un quatre-point échelle de jamais à toujours.
Leurs réponses ont été divisées en trois groupes : les niveaux de bien-être faibles (les 20 % les moins heureux), les niveaux de bien-être élevés (les 20 % les plus heureux) et ceux qui se situaient entre les deux. Le professeur Jerrim a ensuite comparé les résultats GCSE de ces trois groupes pour étudier le lien entre le bien-être et la performance aux examens.
Le professeur Jerrim (Institut de recherche sociale de l’UCL basé à l’IOE, Faculté d’éducation et de société de l’UCL) a déclaré: « Cette année universitaire, nous devrions voir le retour des examens GCSE après une interruption de deux ans imposée par Covid. Avant que la pandémie ne frappe, il y avait était très préoccupé par la façon dont ces examens à enjeux élevés pourraient affecter la santé mentale des jeunes.
« Dans le même temps, il a été reconnu que les élèves de 11e année qui luttaient pour leur bien-être pourraient voir leurs notes au GCSE en souffrir. L’article constate que le lien entre le bien-être des élèves de 11e année et les notes au GCSE qu’ils obtiennent n’est pas en fait aussi fort que vous pourriez le penser. »
Les résultats montrent que la probabilité d’atteindre au moins une note 4 (note C) en mathématiques par niveau de bien-être en 11e année est de 75 % pour le groupe « faible bien-être », de 78 % pour le groupe « bien-être moyen » et de 76 % pour le groupe « bien-être élevé ».
Le professeur Jerrim a expliqué: « Les résultats montrent que les différences entre les notes du GCSE par rapport aux scores de bien-être sont, dans l’ensemble, assez faibles. Et avoir de faibles niveaux de bien-être en 11e année n’est associé qu’à une diminution modeste de la probabilité d’atteindre à moins une 4e année en mathématiques.
« Les résultats suggèrent que toute affirmation d’un lien entre l’émotion négative, la peur de l’échec et les résultats scolaires est quelque peu exagérée et en réalité, ces émotions semblent être largement sans rapport avec les performances des jeunes aux examens à enjeux élevés.
« La politique et la pratique devraient se concentrer sur ces émotions comme étant importantes et préoccupantes en elles-mêmes, plutôt qu’en raison d’un lien potentiel avec les résultats scolaires futurs. »
Le professeur Jerrim souligne les limites des résultats, notamment le fait que les données n’ont été collectées qu’à un seul moment dans le temps et que la capture de la variation des émotions des jeunes tout au long de leur scolarité au secondaire aiderait à faciliter une analyse plus détaillée du lien entre le bien-être et la réussite scolaire. .
L’étude souligne également que les données utilisées dans cette recherche ont été collectées avant la pandémie de Covid-19, qui a eu un impact profond sur le bien-être et les expériences scolaires des jeunes.
