Des niveaux plus élevés de temps passé devant un écran dans la petite enfance sont associés à des résultats inférieurs en lecture et en mathématiques aux tests standardisés de l'Ontario, chaque heure supplémentaire passée quotidiennement devant un écran étant associée à une baisse de 10 pour cent de la probabilité d'atteindre des niveaux scolaires plus élevés. Publié dans Réseau JAMA ouvertles résultats font partie d'une nouvelle étude de TARGet Kids !, un réseau de recherche collaborative codirigé par la Dre Catherine Birken de l'Hospital for Sick Children (SickKids) et le Dr Jonathon Maguire de l'hôpital St. Michael's d'Unity Health Toronto.
L'étude a suivi plus de 3 000 enfants partout en Ontario de 2008 à 2023. Les chercheurs ont établi un lien entre les données sur le temps d'écran déclarées par les parents, recueillies pendant la petite enfance, et les résultats scolaires ultérieurs à l'aide de tests standardisés administrés par l'Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), particulièrement en lecture et en mathématiques en 3e année et en mathématiques en 6e année.
« Le temps passé devant un écran fait partie de la vie quotidienne de la plupart des familles, et des niveaux élevés d'exposition, en particulier à la télévision et aux médias numériques, peuvent avoir un impact mesurable sur les résultats scolaires des enfants », explique Birken, auteur principal, pédiatre et scientifique principal du programme des sciences évaluatives de la santé de l'enfant. « Cela souligne l'importance de développer des interventions précoces pour les jeunes enfants et leurs familles qui favorisent de saines habitudes face aux écrans. »
Même si des associations constantes ont été constatées entre le temps passé devant un écran et de faibles résultats en lecture et en mathématiques, un impact limité a été observé sur les résultats en écriture.
Cette recherche offre des informations importantes sur la façon dont les expériences de la petite enfance, comme le temps passé devant un écran, peuvent influencer la réussite scolaire. En reliant les données sur la santé aux évaluations standardisées de l'OQRE, nous approfondissons notre compréhension des facteurs qui façonnent les résultats des élèves et aidons les éducateurs, les familles et les décideurs politiques à prendre des décisions éclairées pour soutenir la réussite des élèves.
Dre Jennifer Hove, collaboratrice et directrice des données et des rapports à l'OQRE
La durée, le type et le contenu du temps passé devant un écran sont essentiels aux interventions précoces
L'étude observationnelle, qui s'appuyait sur des questionnaires déclarés par les parents, fait partie des premières enquêtes longitudinales à examiner le temps passé devant un écran dans la petite enfance et sa relation avec la réussite scolaire à l'école primaire, grâce aux efforts conjoints de TARGet Kids ! et l'OQRE.
Pour les données de l'OQRE de 3e année, le temps passé devant un écran a été mesuré à un âge moyen de 5,5 ans, avec un temps d'écran moyen de 1,6 heure par jour. Pour les données de l'OQRE en 6e année, le temps passé devant un écran a été mesuré à un âge moyen de 7,5 ans, avec un temps d'écran moyen de 1,8 heure par jour.
« En tant que parent naviguant dans les complexités des médias numériques avec mes filles, cette recherche est incroyablement valorisante », déclare Jennifer Batten, conseillère parentale chez TARGet Kids ! Programme et parent de deux enfants. « Il est encourageant de voir l'équipe de TARGet Kids! poursuivre cette recherche vitale pour comprendre l'évolution du paysage numérique que connaissent nos enfants et éclairer les interventions précoces. »
En plus du temps total passé devant un écran, le temps passé devant la télévision et les médias numériques, qui incluent la télévision, les ordinateurs et les appareils portables comme les smartphones, était associé à des résultats inférieurs en lecture et en mathématiques chez les élèves des deux sexes.
Chez les élèves de sexe féminin, l'utilisation de jeux vidéo était associée à des résultats inférieurs en lecture et en mathématiques en 3e année par rapport aux élèves de sexe masculin ; cependant, seulement 20 pour cent des parents ont déclaré utiliser des jeux vidéo. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre ces résultats.
Pour l’avenir, l’équipe de recherche souhaite examiner comment différents types de temps passé devant un écran, ainsi que le contenu auquel les enfants sont exposés et le contexte dans lequel ils interagissent avec les écrans, peuvent influencer les résultats scolaires. Ils souhaitent également étendre leurs mesures à différentes mesures de réussite scolaire, telles que les bulletins scolaires et les taux de fréquentation.
« Bien que nos résultats mettent en évidence l'importance de considérer le temps passé devant un écran auquel les enfants sont exposés, toute intervention devrait également prendre en compte le type de contenu que les enfants regardent et s'ils le regardent seuls ou avec des soignants et des amis », a déclaré Xuedi Li, premier auteur et épidémiologiste chez SickKids.
L'équipe a souligné que toute intervention devrait être co-développée avec les prestataires de soins de santé, les éducateurs, les décideurs politiques et les enfants et leurs familles pour soutenir des habitudes saines d'utilisation des écrans et améliorer les résultats scolaires.
Cette étude a été financée par les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) et le Centre Edwin SH Leong pour enfants en santé de SickKids et de l'Université de Toronto.
