Une étude récente publiée dans Rapports scientifiques étudie l’impact des smartphones sur les performances cognitives des élèves.
Étude: La simple présence d’un smartphone réduit les performances attentionnelles de base. Crédit d’image : Zoomik / Shutterstock.com
Sommaire
Les smartphones sont-ils gênants ?
En 2021, tous les Américains entre 18 et 29 ans possédaient un téléphone portable, dont 96 % possédaient un smartphone. La récente transition vers une utilisation accrue des smartphones peut potentiellement avoir des conséquences négatives.
Par exemple, les notifications des smartphones déclenchent des sons et des vibrations qui peuvent distraire les humains. En effet, plusieurs études ont démontré l’impact significatif de ces notifications sur l’attention, même lorsque les participants à l’étude ne répondent pas à leur téléphone.
De même, les effets néfastes des smartphones sur les performances scolaires, le stress et le sommeil ont été rapportés. Certaines études suggèrent que la présence d’un smartphone pourrait distraire les individus, affectant ainsi l’intelligence fluide, la capacité de mémoire de travail et conduisant finalement à une mauvaise attention.
À propos de l’étude
Dans la présente étude, les chercheurs étudient si un smartphone influence l’attention des étudiants. Quarante-deux étudiants âgés de 20 à 34 ans ont participé à l’étude actuelle, dont 21 également répartis en deux groupes.
L’expérience impliquait une tâche d’attention à effectuer par les étudiants lors d’une vidéoconférence en ligne en présence ou en l’absence d’un smartphone. Dans un groupe, les étudiants ont été invités à éteindre leurs smartphones et à les placer sur le bureau, avec les téléphones couverts afin que les écrans ne soient pas visibles. Dans l’autre groupe, les étudiants ont éteint leur téléphone et l’ont mis à l’extérieur de leur chambre.
Le test de concentration et d’attention d2-R a été utilisé pour évaluer l’attention des élèves. Les participants devaient rechercher et marquer les cibles correctes entre les personnages et les objets. Le test contenait une feuille physique de 789 caractères sur 14 lignes, avec 20 secondes pour traiter chaque ligne.
Le test devait être terminé en quatre minutes et 40 secondes. La précision, la vitesse et les performances d’attention dans la tâche ont été enregistrées.
Avant l’expérience, une vidéo d’instructions pour le test d’attention a été fournie à tous les élèves. Après avoir regardé la vidéo, les élèves ont placé leur smartphone sur le bureau ou à l’extérieur et ont commencé le test. L’expérience s’est déroulée en une séance d’environ 20 minutes.
Des analyses de variance (ANOVA) ont été effectuées pour déterminer si les étudiants avaient une attention moindre en présence de smartphones. De plus, une version courte modifiée de l’échelle allemande de dépendance au smartphone a été utilisée pour analyser la dépendance au smartphone sur une échelle de Likert à six points.
Les performances d’attention, la vitesse et la précision de la tâche étaient les variables dépendantes, tandis que l’état du smartphone était la variable indépendante. De plus, une analyse de covariance a été réalisée pour étudier l’effet modérateur potentiel de la dépendance au smartphone.
Résultats de l’étude
Des performances d’attention significativement plus élevées ont été observées chez les étudiants qui ne sont pas en présence d’un smartphone par rapport à ceux qui ont un smartphone sur le bureau. De plus, les élèves en présence d’un smartphone avaient une vitesse de travail plus faible pendant la tâche que ceux sans smartphone ; cependant, aucune différence dans la précision de la tâche n’a été observée entre les deux groupes.
Le score moyen sur l’échelle de dépendance au smartphone était de 29,47 pour tous les participants, sans différence significative entre les deux groupes. Les scores moyens étaient de 29,8 et 29,14 pour les élèves des groupes smartphone et sans smartphone, respectivement.
Dans l’ensemble, il n’y avait pas de forte tendance à la dépendance au smartphone, car l’analyse de covariance n’a identifié aucune interaction entre les variables. Ainsi, l’effet modérateur de la dépendance au smartphone n’a pas été observé.
conclusion
L’étude actuelle rapporte que la présence d’un smartphone a entraîné une baisse d’attention chez les étudiants. Ces résultats indiquent que la présence d’un smartphone était suffisante pour consommer des ressources cognitives sans aucun usage volontaire ni déplacement de l’attention vers un smartphone.
Bien que la vitesse de fonctionnement des élèves ait ralenti lorsqu’un smartphone était présent, la capacité de l’élève à effectuer la tâche avec précision n’a pas été affectée.
La taille de l’échantillon de l’étude était relativement petite et la plupart des participants étaient blancs, jeunes et très instruits ; par conséquent, il n’est pas clair si les résultats sont largement généralisables. Néanmoins, les résultats de l’étude indiquent que le fait de garder le smartphone dans un endroit différent en dehors de leur espace était suffisant pour contrer l’effet de consommation de ressources cognitives. Ainsi, ce type d’approche peut être mis en place par les étudiants pendant leurs études pour améliorer leurs performances cognitives.
