Dans une première australienne, l’Australie-Méridionale a nommé un nouveau ministre adjoint pour l’autisme, chargé d’augmenter les soutiens à l’autisme dans les écoles primaires publiques. Cela n’aurait pas pu arriver à un moment plus urgent, car de nouvelles recherches de l’Université d’Australie du Sud montrent que les parents du monde entier signalent un manque de sensibilisation et de compréhension des besoins d’apprentissage uniques des enfants autistes à tous les niveaux de l’école ordinaire.
De solides relations parents-école sont essentielles à l’apprentissage, au développement et au bien-être d’un enfant, mais lorsqu’il s’agit d’enfants autistes (TSA), il semble que les relations positives soient rares selon une nouvelle recherche de l’Université d’Australie du Sud.
En Australie, on estime que 200 000 personnes sont autistes, l’autisme étant le plus grand groupe de handicap primaire desservi par le NDIS. À l’échelle mondiale, environ un enfant sur 100 est autiste.
Le chercheur principal, le Dr Kobie Boshoff d’UniSA, affirme qu’un soutien est nécessaire de toute urgence dans les écoles pour répondre aux besoins d’apprentissage des enfants autistes. Les ergothérapeutes font partie des services de soutien idéalement placés pour apporter un soutien aux écoles.
Des relations parents-enseignants efficaces sont essentielles pour un apprentissage réussi et le bien-être des enfants atteints de TSA, mais comme le montre cette recherche, de nombreux parents ont du mal à établir des communications positives avec les écoles.
Une partie du problème est que les écoles n’ont pas assez de temps ou de ressources pour soutenir de manière appropriée les familles avec des enfants autistes, mais un autre est une compréhension générale limitée de ce qu’est l’autisme dans la pratique et de ce dont les enfants atteints de TSA ont besoin pour soutenir leur apprentissage.
Dr Kobie Boshoff
« Les autres problèmes sont liés à une mauvaise communication – de nombreux parents ont du mal à communiquer avec les enseignants, se sentent ignorés, frustrés ou stressés lorsqu’ils parlent avec les écoles, ou ont été tenus dans l’ignorance en ce qui concerne les progrès de leur enfant. Lorsque les parents déclarent être entendus, ils sont en mesure de donner des idées et de soutenir l’apprentissage de leur enfant en classe, ce qui permet à l’enseignant de mieux connaître les besoins de l’enfant.
« Lorsque des relations parents-école positives ne sont pas établies, les écoles ne peuvent pas correctement comprendre et soutenir les besoins d’apprentissage uniques des enfants autistes – et cela entraîne du stress pour toutes les parties.
« Les ergothérapeutes peuvent aider à changer cela. En agissant comme un pont entre le parent et l’école, ils peuvent soutenir le plaidoyer des parents, tout en facilitant la compréhension de l’école et du personnel des besoins d’apprentissage uniques de chaque enfant atteint de TSA ».
« Ils travaillent de manière holistique dans l’environnement d’un enfant, donc qu’il s’agisse de travailler individuellement avec des enfants, en groupe ou avec des enseignants, ils peuvent concevoir des moyens alternatifs pour aider les enfants à atteindre leurs objectifs d’apprentissage. »
« Des relations parents-école positives jouent un rôle important dans la création de résultats positifs pour les enfants autistes. Les ergothérapeutes peuvent aider à les réaliser et devraient être une considération pour le nouveau ministre adjoint pour l’autisme. »
