Alors que des études antérieures se sont concentrées sur l’identification des tireurs potentiels dans les écoles, on sait peu de choses sur la santé mentale et les caractéristiques associées des élèves qui font des menaces dans les écoles. Une étude menée par une équipe d’experts en pédopsychiatrie de Stony Brook révèle le large éventail de diagnostics psychiatriques, de troubles d’apprentissage, de besoins éducatifs et thérapeutiques de cette population. Les résultats sont publiés tôt en ligne dans un article du Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry.
L’équipe de recherche a enquêté sur les évaluations des menaces en psychiatrie pour enfants et adolescents de 157 jeunes d’âge scolaire (âge moyen : 13,4 ans), référés à la Clinique externe pour enfants et adolescents de l’Université de Stony Brook (maintenant appelée Clinique externe de psychiatrie pour enfants et adolescents à Stony Brook Medicine) par le personnel de l’école. Les enfants ont été évalués à la clinique entre 1998 et 2019 et représentaient 19 districts scolaires englobant des élèves de divers milieux socio-économiques.
Notre travail est basé sur deux décennies d’évaluations des menaces à l’école effectuées par moi-même et mes collègues. »
Deborah Weisbrot, MD, auteur principal et professeur clinicien, Département de psychiatrie à la Renaissance School of Medicine, Stony Brook University
« Les évaluations des jeunes qui font des menaces doivent aller au-delà de la simple évaluation de la menace elle-même et doivent inclure l’identification des problèmes psychiatriques sous-jacents », explique-t-elle. « Et les évaluations psychiatriques des étudiants qui émettent des menaces de tout type peuvent conduire à des révélations sur les diagnostics psychiatriques et des recommandations cruciales en matière de traitement et d’éducation. »
Le Dr Weisbrot et ses collègues ont défini une « menace » comme l’expression d’une intention de nuire ou d’agir violemment contre quelqu’un ou quelque chose. Les menaces ont été classées comme étant verbales ou non verbales (comme les dessins violents), ainsi que celles qui impliquaient d’apporter une arme à l’école.
Parmi les enfants de l’étude d’évaluation des menaces, les détails de leurs dossiers, de leurs antécédents scolaires et de leurs actions ont montré des similitudes et des tendances marquées :
- La plupart des jeunes avaient un ou plusieurs diagnostics psychiatriques tels que déficit de l’attention/hyperactivité, dépression, anxiété et troubles du spectre autistique. Les troubles des apprentissages étaient fréquents.
- Des antécédents de traitement médicamenteux psychiatrique ont été signalés dans 50 % des cas et des interventions psychothérapeutiques dans 37 % des cas.
- Des événements familiaux traumatisants s’étaient produits dans 52 % des cas.
- Près de 90% ont rapporté des expériences de vie traumatisantes importantes.
- 43 pour cent avaient des antécédents d’intimidation.
- Des menaces verbales ont été proférées par 80 % des enfants.
- 29 % avaient apporté une arme à l’école.
- Près de 52 % recevaient des services d’éducation spéciale.
Il s’agit de la première étude à fournir une description complète des caractéristiques psychiatriques des élèves référés à un établissement ambulatoire pour enfants et adolescents pour une évaluation de la menace, soulignant ainsi l’importance de comprendre les caractéristiques psychiatriques de tous les élèves qui font des menaces plutôt que de se concentrer uniquement sur l’identification tireurs d’école potentiels.
Ils soulignent que l’étude est d’une importance cruciale en ce qu’elle « démontre que l’évaluation de la menace psychiatrique est bien plus qu’une évaluation des risques ; c’est aussi une intervention fournissant des recommandations de traitement psychiatriques et éducatives essentielles qui pourraient changer le cours des carrières éducatives et émotionnelles des étudiants. bien-être. »
