Montrant des récits audiovisuels qui simulent les scénarios d'intimidation homophobe dans les écoles peuvent attirer leur attention et générer une réflexion sur les préjugés sociaux, promouvoir le respect et l'inclusion. Cette stratégie est présentée dans un article publié dans le Journal of School Violence.
Dans l'étude, soutenue par FAPESP, des chercheurs de la São Paulo State University (NONSP) au Brésil ont étudié la mesure dans laquelle ce type d'outil peut servir d'instrument pour la recherche et l'intervention éducative.
Selon les données de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO), jusqu'à 85% des étudiants LGBTQIA + connaissent l'intimidation homophobe dans certains pays. La pratique compromet la santé physique, psychologique, émotionnelle et psychosociale, et elle affecte également les élèves qui sont à tort perçus comme LGBTQIA +.
Pour mieux comprendre ces dynamiques et leurs solutions possibles, l'étude a été menée à trois étapes différentes. Premièrement, 178 entretiens individuels et 45 groupes de discussion ont eu lieu avec des adolescents, dans lesquels les participants ont été exposés à des récits audiovisuels – de courtes vidéos créées spécifiquement pour simuler des scénarios d'intimidation homophobe – et leurs réactions ont été capturées et discutées. Cela a généré un dialogue sur les expériences et différentes façons de résoudre les conflits. Cette analyse a produit une classification détaillée des stratégies d'adaptation employées dans les situations d'intimidation scolaire.
Dans la deuxième étape, un panel de 25 experts internationaux, composé d'universitaires et de professionnels du monde entier, a examiné et validé cette classification, atteignant un consensus sur une définition opérationnelle de chaque stratégie. La troisième étape est toujours en cours et comprend des entretiens individuels et de groupe avec 38 survivants d'intimidation homophobe de différents pays, pour intégrer leurs voix et expériences et affiner la classification proposée.
L'idée était de comprendre le phénomène non seulement d'un point de vue scientifique, mais également de prendre en compte la connaissance des jeunes eux-mêmes, afin d'obtenir des résultats plus complets et plus riches. «
Emerson Vicente-Cruz, chercheur à la Faculté des sciences et des lettres de l'UNES, Assis Campus, et premier auteur de l'article
Il dit que l'approche choisie a rendu le processus plus accessible et moins intimidant. Il a facilité l'engagement des jeunes dans un environnement contrôlé et sûr sans jugement. Cela a permis une réflexion critique sur leurs émotions et leurs attitudes envers l'intimidation. « Il a également favorisé l'empathie en relation avec les préjugés sociaux », dit-il.
Trois groupes de stratégies utilisés par les jeunes dans des situations d'intimidation homophobe ont été identifiés à partir de ces séances: éviter et comportements autodestructeurs, qui incluent l'automutilation et l'isolement social en réponse à la violence; survie de la structure homophobe, qui peut impliquer de nier son identité; et le soutien social et la promotion des pratiques égalitaires, dans lesquelles les jeunes recherchent de l'aide, de la solidarité et des actions qui favorisent l'inclusion. « Il est crucial de comprendre que de nombreux jeunes estiment que leur sécurité est en jeu, ce qui les amène à adopter des comportements qui peuvent sembler contradictoires dans certains cas », ajoute Vicente-Cruz.
Chemins vers l'inclusion
« Dans un scénario d'intolérance croissante, l'étude s'identifie d'une manière sans précédent pour les stratégies que les jeunes utilisent dans leurs interactions et propose des recommandations pour les écoles et les établissements d'enseignement, tels que la création de programmes d'intervention qui traitent directement des préjugés et la formation des enseignants et des gestionnaires pour identifier les nuances de l'intimidation homophobe », argumente vice-cruz. « Cela réaffirme l'importance de l'éducation dans l'élaboration des environnements scolaires qui accueillent et incluent la diversité. »
Selon le chercheur, la création de politiques éducatives et la mise en œuvre de programmes basés sur ces résultats avec l'engagement actif des éducateurs peuvent accroître l'inclusion et le respect des étudiants. Cela peut transformer les institutions scolaires en endroits où toutes les identités sont valorisées, contribuant à une communauté plus unie et à une société plus juste et égale.
